关于创意写作的话题，还存在一些疑惑。近年来，国内一些高校你追我赶地陆续开设创意写作专业，像晴天里突然刮了一场大风。无论是在教育界，还是在文学界，创意写作引起了越来越多的关注和讨论，通过质疑、辨析、讨论，促进了大家对这一新事物的思考。

　　一、何为创意写作？

　　像“非虚构写作”一样，创意写作也是一个“外来物种”。据有关报道，自1936年美国爱荷华大学创立第一个创意写作工作坊以来，至今在美国已有超过720个创意写作相关的专业点和工作坊，由还处在创作中的作家们担任教职，学员也多是作家，这种相对成熟的作家教作家的模式被视为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。

　　在中国，因为是新鲜的“舶来品”，创意写作和当代文学理论的话语体系一样，所有的教材以及理论体系也大都依靠“进口”，基本上没有本土理论。吸收人类一切优秀的文明成果，为我所用，这是完全正确的。但是，完全用西方的文学理论来指导教导中国文学、评论中国文学，引领中国文学的发展方向，把西方的文学理论视为自己的文学理论，这种“外来的和尚会念经”的做法是不可取的。张嘴闭嘴都是马尔克斯、博尔赫斯或者卡夫卡，动不动就是魔幻现实主义、后现代等五花八门的西方语汇，这种抛弃中国传统正统的文学理论而“言必称希腊”的状况和生态是一种危机，也是一种悲哀。西方先进的文学理论必须与中国文学的实际相结合才能指导中国文学的创作实践，从而形成自己的理论体系，掌握自己的话语权。否则，都是东施效颦、生搬硬套、纸上谈兵。没有文学理论的大师，就没有文学创作的大师。显然，现当代中国文学理论的缺失，如何建构中国文学理论体系已经成为当下中国文学迫在眉睫的重大课题。

　　何为创意写作？提请大家注意一个问题，那就是“写作”“创作”和“创意写作”这三个词语作为名词的概念差异。从具体的实践来说，“写作”（广义上应该包含应用文写作）不一定是“创作”，但所有的“创作”都必须而且应该是“有创意的写作”，没有“创意”就没有“创作”。因此，从本体意义上说，“创作”就是“创意写作”的简称。由此，可以得出这样两点结论——第一，创意写作不是一种创作模式；第二，创意写作是一种写作教育模式。也就是说，创作是作家的事情，创意写作是教师的事情。当然，作家也可能并可以成为创意写作的教师。

　　二、创意写作何为？

　　创意写作是干什么的？创意写作怎么干？在厘清何为创意写作之后，创意写作何为也就清晰了。一句话，就是教育写作，或者说是写作教育。一方面要求教师有创意地教学写作，一方面要求学生有创意地写作。于是，创意写作必须承担以下两种角色：

　　一是引领者的角色。就是把有写作爱好并有写作基础的人引领进入创作的大门，发现其写作特长、潜质，充分发挥其潜能，并让其发现自己。也就是说创意写作的教学就是引领写作者由想写、能写到会写，让他心中暗合的东西明亮起来，从而进入由自发、自觉、自醒到自主、自悟的创意殿堂，实现自我提升。创意不是灵感，而是方法。创意写作的目的，一是引领写作者发现作家成长的内在规律，走上一条快车道，找到成功的捷径；二是引领作家的创作技巧、水平得到新的学习和提高，更上一层楼。

　　二是摆渡者的角色。创意写作不是创作，是教育教学，也是一种文化产业，因此它承担的功能和作用更加具有摆渡者的价值。因此，我有两个小小的建议：一是创意写作在教育上应该打通学科界限，不分文史、理工，实现跨学科跨门类的融合发展。就像有的优秀记者并不是新闻系毕业生，优秀的作家也未必是中文系毕业的一样，创意写作为我们培养复合型的优秀写作者（包括编剧、广告策划、文案设计和应用文书）提供了某种可能和愿景。二是创意写作在人才培养上应多向度。创意写作应该让公众明白它不是作家班，不要让人们误以为是培养作家的。作家是可以培养的，这是一个不需要讨论的问题。这种培养其实就是给他营造一种氛围、一个平台、一把梯子，让他被文学包围、传导技艺、看到方向、找到信心。比如莫言，如果不上解放军艺术学院，或许他的命运就会是另一个模样。但我们必须明白，一个想成为作家的人，经过创意写作培训也并不一定能成为作家。因此，创意写作应该在广义上进行多向度的人才开发，重在创意写作人才队伍的整体建设，提高创意写作人才的情商，引导创意写作培养下的人才成为文化产业和文化事业的创业者，而不仅仅是一个写手或作家。