潘学聪 字平人，1955年生于河北南皮，1979年毕业于河北大学中文系，现任河北省文联副主席、中国书协会员。在河北大学期间曾受教于学者、书法家黄绮，并跟随其学书30余年。曾出版过《潘学聪草书〈赤壁赋〉》《潘学聪书法艺术》《云养青山》等专集。先后5次出访西欧、北欧、日本、韩国等国家和地区，进行文化交流并进行书法演示。其作品曾被国内外多家文化机构收藏。

    潘学聪的书法，注重个性的自然流露，通过碑和帖的相互融合、笔墨虚实变化使作品产生神采，用笔灵活且交错并用，在收放自如中呈现一种磅礴大气，充分体现了“正”“大”气象和时代精神的艺术特征。

我们师生之间

    我在河北大学教书，潘学聪读中文系，他的业余爱好是书法，勤学好问，进步很快。１９７９年他大学毕业，分配了工作，但每隔一段时间总来我家看看我，我俩的关系不但没有中断，反而越来越密切。

    潘学聪曾经拿来几张他的书法习作，让我给他提提意见，并希望给他指出今后努力的方向。

    临时——虽说“临时”，仍是经过思考的，因为老师说话，第一要负责任，第二要真实发言。下面，我从４个方面讲讲。

    古与今

    排在古人之中，不掉队；站在古人之外，要立家。这两句话，第一句实质是指继承说的，第二句实质是指创新说的。宋代晁补之说：“学书在法，而其妙在人。法可以人人而传，而妙必胸中之所独得。”（《鸡肋集》）我说的“不掉队”包含“法”的内容，我说的“要立家”包含“妙”的境域。学书法应该有３个阶段：首先是守法，其次是破法，最后是立法。不要法度的说法是错误的，历史上的书法大家无一没有自己的“法”，也无一没有自己的“妙”。“法”与“妙”的统一，才使中国书法有中国特色。潘学聪多年来在这条路上探索和追求。

    由此我想讲讲这些年来中国书坛上出现的几种新现象：反传统、搞西化和日本化。说什么王羲之、孙过庭无论如何也没有我们重要。后来居上是应该的，是历史的发展规律，但问题是你自己是否认识到在一定的历史阶段中你应有的人生价值？

    又有人在青年们面前说：“你们照着我的路子写，保证你们的作品在全国书展中可以入选。”

    这可以说是“世好”，不禁使我想起“为文揣摩世好，是无文品。”这句话（清·申居郧《西岩赘语》），书法也如此，作书揣摩世好，是无书品。照着我的路子写，可以入选，揣摩得也够可以的了。书法不是被人学习、研究，而是被“揣摩”，既可惜，又可悲。潘学聪年轻，曾经险些受了影响，但很快煞住了，取得了今天的成绩，潘学聪是有书品的。

    线条和结构的语言

    我曾写过两条论书款跋：

    “书法是重视线条表现的，但决不允许玩弄线条。书法线条一与人们从社会生活实践中所感受到的东西相通、相似、相联、相印，它就能从抽象形式而获得具体的美……”

    “……点画固有一定的基本位置，但不应该让别人按你的指使去做。人是各有匠心的。在不违反建筑原理的情况下，建筑师是会有他自己的艺术设计的。字是书家的美丽建筑物。”

    第一条是讲线条，第二条是讲结构。线条和结构中都有“欲以告人”的内容，我称之为线条和结构的艺术语言。

    我说过，语言不能用来堵塞别人的气管，让别人噤声——反对学生学老师；语言应该是一把最灵巧的打开别人思想的钥匙——作品要能使人发生联想，振奋精神。我提出“四以”：篆以端容（特别是两周金文），隶（包括楷书）以谨行，行以丰姿，草以畅志，这都是线条和结构的艺术语言的教育作用。因此，我要求学生较严，“一笔不留人指责”，潘学聪作书，随时注意这一点。

    作品评析

    潘学聪写碑可能受我的影响。自己还没写好，但有了不少的经验教训，因此，我主张应该坦率地、勇敢地、更负责任地交给别人去做。特别是做老师的，要有这样的态度。文艺评论者往往因个人文艺修养、观点、爱恶的不同，会出现过情的毁誉，我对潘学聪的作品分析还要避免师生偏爱之嫌。

    总体看来，潘学聪学北碑是要为己用的。他吸取了清代写碑的教训，张裕钊的僵死、赵之谦的妩媚，在他的笔下看不到。清代书家中有人误以水墨浸溶粘连为雄浑厚重，我们看潘学聪写的“雄浑”二字，用笔方圆并用，而方多于圆，笔锋的出没极其自如潇洒，字的结构疏密的处理颇为适当，“雄”字左旁密右旁疏，再加上以捺法写撇——如“雄”字左半边的撇，以钩法写竖——如“军”的竖，等等，线条结构表现了真正的“雄浑”的语言含义。

    再谈谈学北碑的方刚险峻的问题。过去有人说过学北碑最忌显露刀刻痕迹，我看“方刚险峻”并不表现在刀刻的一方面，果能做到笔似刀利，刀似笔转，又有何不可呢？刀有刀的效果，笔有笔的效果，如果把刀与笔的效果同出于一定之中，才是写碑的能手。北碑不一定都是刻工拙劣，难道南帖就不存在刻的问题吗？书风重拙浑厚，绝不是“死猫瞪眼”。潘学聪写的“雄浑”二字险峻有余、重拙不足，险峻与重拙统一起来，比较难办。

    潘学聪写王之涣《登鹳雀楼》诗的草书我也看过，我对草书有个人的爱好，我认为线条精细提顿比圆转均匀要好，前者出精神，后者易流滑。潘学聪这幅草书应属于前者，他可能追求像我说的“草书能引人入崇山峻岭，莽莽苍苍，气韵天成，最为难得”的境界。

    书作联想

    联想有二：一使我想起前些年有人向我说，你教书教了几十年，应该说有较大的贡献。我回答他说，我培养出来的人超过我，这才能说我对人民教育事业有些贡献。这个回答可能在不久的将来就会实现。

    二使我想起“后生可畏”这句话，青年人超过老一辈，是可敬畏的，除此意义之外，我再给它加上一个新的解释：面对青年人飞跃的进步，我们自己是否应该担心还在原地踏步停止不前？最后，赠给潘学聪一首我写在草书大“鹰”字中堂上的题跋诗，诗曰：“安得奇峰做笔挥，宁为刚健不痴肥。登高欲骋凌云志，振臂高呼结伴飞。”