文化是连接“城”与“乡”的一座桥梁，在国家大力推动城镇化建设的进程中，应该利用地方音乐文化资源，加强传统音乐文化教育，一方面保障文化遗产的传承，另一方面也为城镇化后的文化生态提供有益的精神元素。因此，中小学传统音乐教育就可以担负起十分重要的文化责任。

　　据相关资料记载，我国目前中小学在校生有1.5亿多人，但中小学音乐课程的开课率仅为40 %左右，音乐教育状况堪忧。而在城镇化建设中，新型农民和他们的孩子们，更多地被现代音乐吸引，日益与农村音乐文化秩序相疏离。农民无暇顾及曾经抚育他们、唤起美好、唤起自信、树立尊严的乡土文化，加速精神世界贫乏和孤独。

　　以吉林省为例，该省是多民族的农业省份，全省总人口数为2750.4万人，其中农村人口1349.16万人，占全省人口一半。60个县（市、区）2000多个村屯中，有33个民族乡（镇），生活着满族、蒙古族、朝鲜族等48个少数民族。在广阔的地域文化中，原本就潜藏着丰富的音乐资源，具有良好的音乐文化资源优势。现存的汉族“拉场戏”、满族“新城戏”，以及蒙古族的“长调”、朝鲜族的歌舞等，虽然其完整性在自然环境和时代变迁中有些弱化，但仍在一定程度上保存着自己的民族特色。

　　我们应该努力发掘、弘扬地方音乐文化的内容，使受教育者通过教育把民族情感和民族精神内化为一种稳定品质。为此，我们不仅要挖掘和活化乡土音乐，并且要通过教育转化为校本课程传递给下一代。