“大”，就是“人肩上扛一根木头”；“天”，就是“人肩上扛两根木头”……如此雷人的“说文解字”，并不是相声表演里的搞笑“包袱”，而是北京一些幼儿园识字课本中的“真材实料”，并且绝非孤例。课本中不仅有文字解说，还有“肩上扛木头”的小人插图，可谓图文并茂。

　　笔者马上联想到的，是当年初中学习英语时老师传授的“诀窍”。比如：Thank you记不住？好办，标注成“三克油”照着念不就OK了？如此种种，不胜枚举。如今幼儿园的老师们，竟然可以将如此识字“秘笈”教给一张白纸一样的稚童小儿，真是“长江后浪推前浪”。

　　但这“秘笈”无疑是旁门左道、邪门歪道。可以想象，当孩子们摇头晃脑地跟着老师如此理解古老而美妙的汉字，他们大脑的“文化硬盘”将存储下无数的“乱码”和“病毒”，再加上老师和课本在他们眼中的权威性，这些“乱码”和“病毒”将在他们心中定型，并严重干扰以后的学习。“三克油”式英语造就了“中国式英语”的“神奇”，但也很快被当时已经有独立思考能力的笔者所抛弃；“肩上扛木头”式幼儿识字教育，却将长期影响孩子们的学习，负作用极大。

　　另一方面，这些并非教育行政部门审定的教材进入幼儿园，凸显了管理的缺位。幼儿园将识字、国学等课程外包，一些民办的幼儿教育机构，通过各种途径进入幼儿教育体系，自编自印非公开出版的课本提供给幼儿园，自派本机构人员进入幼儿园担当教师。这在一定程度上弥补了幼儿园师资等方面的不足，激活了幼儿教育新的可能，但也在管理不到位的情况下导致了教材、教师等环节的种种症候。

　　这些症候的病原，在于争抢幼儿教育市场的蛋糕。传统文化教育、国学教育首先应强调其文化担当，但近年来却不断市场化。幼儿园内外，各种幼儿文化教育课程、机构层出不穷，很多投资者在师资不足、资质不够的条件下，推出各种幼儿文化教育服务。而无数“不让孩子输在起跑线上”的中国式家长，也不遗余力地让孩子尽可能多地参加各种班，这种非理性需求又放大了幼儿教育的市场效应。各种乱象由此产生。

　　中国有敬畏文字的美好传统。远如许慎的《说文解字》，那是关于文字的本质解说，是文化的大书；近如商务印书馆各种字典，为一代代国人打开知识和审美的大门。是为正宗。笔者幼时身处非常偏远、贫穷的农村，正是一本小小的字典，帮笔者在入学前打开通往世界的大门。幼儿教育尤其是传统文化教育、国学教育，当然需要在新的时代拓展新的方式、新的机制、新的空间，但无论怎么新，也不该胡乱行事。“肩上扛木头”式教育，可以休矣；“救救孩子”的呼声，永不过时。