儿童漫画，尤其是单幅儿童漫画，儿童在欣赏作品时，不一定能发出笑声。但在老师进行有趣地赏析下，就会出“笑”（效）果，并能一下子打开创作思路。通常情况下，我采取以下三种方法来进行赏析教学。

　　漫画归纳法

　　用归纳法去欣赏漫画，一般事先不拿出要欣赏的作品，而是从漫画的一部分作为出发点，逐层发挥想象地去完成原作。如2002年第4期《儿童漫画》上有一幅内蒙古正工蓝第一小学的小朋友考旭辰画的《天才的小鸡》，我在教学欣赏这幅画时，就采取了以下五步：

　　1.先在黑板上画一个圆，问学生画的是什么。这时，学生发挥想象力，思维活跃，说法很多，有的说是“0”，有的说是“苹果”，有的说是“鸡蛋”，有的说是“圆镜”（我对着“圆镜”“梳梳头”），甚至有的说是“老鼠洞”（我用手势做老鼠状，“跳进去”了……），还有的说是“地雷”（我接着画出导火索着火，做出惊恐状……），有的说法更天真可笑。

　　2.告诉学生，现在就把这个圆当作一个鸡蛋，再在鸡蛋中间画上一条波浪线，又问学生了：“这是怎么一回事？”这时，学生又发挥想象，思维更活跃，说法也很多，有的说鸡蛋摔破了，有的说是小鸡出壳……

　　3.告诉学生，小鸡现在就要出壳了，然后画出两个半边蛋壳，小鸡跑出来了。

　　4.这时，老师突然神情“严肃”，说：“小鸡出来了！突然天空‘哗’地下起了大雨，小鸡怎么办？怎么办啦？”此时，学生们又思考了，怎么办？有的说小鸡可以跑进屋里去，有的说可以跑到树脚下，有的说可以拿把伞给小鸡遮住，有的说可以跑回壳里去或把半边壳戴在头上……越来越接近原来的想象了，最后，画出小鸡把自己的半边壳作成伞打了起来！“多聪明的小鸡呀！”学生们在老师的夸奖声中发出了笑声，也完成了欣赏任务，课堂气氛十分活跃。学生们的思路一下子被打开了，手也变得痒痒了。

　　这种方法还可以在一些四格漫画教学中应用，可以把四格漫画的最后一格盖住，让学生们自己发挥想象，设计结局，然后与原作比较。

　　漫画小品化

　　上好漫画哲学课，既进行了思想教育又提高了欣赏能力和绘画技能，取得多重收获，无需过多的阐述和说教。我看过一幅漫画，一只乌鸦按老方法喝到了水，另一只乌鸦不知从哪里弄来了一支吸管，方法先进巧妙，有创新意识。拿出这幅画让学生欣赏时，我先告诉学生：同一问题的解决，可以用不同的方法，但要看哪种方法更先进、更巧妙、更有科学性。然后，请学生们根据这幅漫画发挥想象，改编成小品。让两个学生分别扮演成两只小乌鸦，先由用老方法喝到水的乌鸦出场，增添了一些细节、语言，最后完成这个小品的表演，学生在笑声中加深了对这幅画的印象，同时也受到了教育。

　　漫画表情化

　　学生喜爱漫画是因为漫画生动有趣，看了就觉得好笑。孩子们知道了漫画是一种滑稽好笑的画，每件作品都有一个引人发笑的手法和通过幽默手段给读者评议讲述的一个道理。有时一幅漫画，经过老师稍加引导，学生们就会发出会心的笑声。如我的学生朱德龙画的一幅《怪发不好看！》，在引导学生欣赏这幅画时，我采取了表情化的方法，自己是一个地球，头上的“绿发”（树桩），拿出镜子照一照，多不好看啦，脸上的表情显得无奈和悲哀。学生们在老师的脸上“读”出了味道，大笑声中受到教育。

　　总之，要使学生进入漫画“门”，首先引导学生认识漫画，能在欣赏漫画后发出“笑”果。多看，多想，多体会，时间长了，学生对漫画的认识也会逐步提高。

天才的小鸡 考旭辰

什么年代了，还那样喝水 柒建华

怪发不好看 朱德龙