美育是素质教育的一个组成部分，美育是培养学生全面发展的一个重要内容，美育不仅能启迪学生的智慧，激发个人潜能，有助于学生身心健康发展，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观等。将大学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，美育不可或缺。音乐教育是美育的有机组成部分，音乐教育是高校美育的重要实施载体和主要内容。美育的目的是培养具有健康的审美观、较强的审美能力和创造能力，能以审美的态度对待生活、社会、对待自然、对待自身的人才。高师音乐教育是培养未来音乐教师的专业教育，承担着培养基础教育的合格音乐师资的重任，因此，教师在开展教育教学过程中，应围绕美育内涵开展音乐教育实践活动，遵循新时代学校音乐教育的育人目标定位与文化传承使命，结合学校地处位置，拓展和深化音乐教育教学形式及内容、强化民族地区音乐教师的育人使命担当等方面开展美育活动，以期达到提升学生的人文素养、审美能力和创新创造能力等。

　　一、建立正确的音乐审美价值取向，树立学生正确审美观念

　　为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者，是一切教师教育工作的价值取向。在高师音乐审美教育中，包括了从音乐的听觉感知到情绪体验、从艺术风格到社会情感等不同层面的审美教育。在这些层面的审美教育中，通过教育让学生掌握一定的知识、技能以及创造才能，并于实践过程中，从“美的规律”去培养学生的审美价值观，如在视唱练习过程中，选取当地的非遗音乐文化融入到教学内容中，使学生了解民族的优秀传统文化；选取具有当地民族文化特色的音乐作品，激发学生的审美情感，将课堂教学提升到美育的层次，帮助学生树立正确的审美观。

　　二、传承和创新中华优秀传统文化，坚定文化自信的教育原则

　　落实立德树人这一根本任务离不开学校美育。非遗音乐是传统文化的组成部分，在我国悠久的文明发展进程中，各民族孕育了独具特色的音乐文化，其中蕴含的情感认同、理想信念等内涵是增强中华民族文化认同和国家认同强有力的催化剂。同时，革命先辈用鲜血和生命铸就的革命文化以及在社会主义建设中孕育的社会主义先进文化，展示了我国各民族人民最深沉的精神追求。这三个内容在民族地区高师音乐教育目标定位与内容选择中应成为重要遵循。因此，在民族地区高师音乐教育教学内容中，应将当地的优秀音乐文化要素融入到具体的教育教学过程中。革命文化内容选取爱国主义音乐作品，展示爱国主义的深厚内涵，激发学生的文化认同感和国家荣誉感，培育爱国主义精神。可充分挖掘和利用高校所在地区的非遗音乐文化，并融合到实际的教育教学中，或聘请当地非物质文化遗产传承人参加学校教育实践活动，融合当地优秀传统音乐文化进行音乐教育等，以此坚守中华文化立场、传承中华文化基因、展现中华审美风范，坚定文化自信。

　　三、加强学科之间的融合，深化知识内化的美育教学原则

　　高师音乐教育中包含了丰富的横向学科知识。音乐教育与其他学科存在跨文化的交融，只要进入音乐中我们就能感觉到各学科间的联系。如音乐与文学两者之间的关联是比较大的，有的作曲家在创作音乐作品时，直接根据已有的文学作品进行创作，如19世纪伟大的音乐家、音乐教育家柴可夫斯基根据俄罗斯诗人的12首诗创作的12首钢琴套曲《四季》，意大利浪漫主义作曲家威尔第根据法国作家小仲马的《茶花女》小说改编了同名的三幕歌剧等等。在高师音乐教育教学中，不断深化学科之间的融合，引导学生运用已有的知识去鉴赏和了解音乐，使学生的审美能力、鉴赏和创新能力不断提升。在音乐教育过程中充分发挥音乐的审美性和愉悦性等特性，深化“润物细无声”的功能，强化各学科间的融合，达成学生将其内化为个人素养。如给学生欣赏琵琶曲《夕阳箫鼓》时，从文学、诗歌及美术等方面的联系表述乐曲的诗情画意，让学生了解诗人张若虚创作的诗歌，并让学生通过语言或绘画抒发情感，以此与音乐产生共鸣，如此，既丰富学生多方面知识，且不断优化自身知识结构并得以内化，形成个体固有的审美品质。

　　四、强化学生创新意识、个体意识培养的教育原则

　　艺术教育是美育及人格教育，是高师教育的重要组成部分。音乐教育是艺术教育不可或缺的组成部分，其实质就是美育，它的终极目标根本是培养和完善全面发展的未来教师。音乐创作或音乐欣赏是一个联想、想象与创造的过程，学生在鉴赏或创作音乐作品时，都带有其主观性和个性。在民族地区高师院校的音乐教育教学中，充分发挥民族地区的音乐文化资源，利用本土音乐等资源对学生创造力培养的优势，充分发挥学生的想象力，提升和深化学生的创新创造能力以及个人综合素养。

　　纵观国内外的教育史，一所高校如重视艺术教育，且其艺术教育富有人文内涵和人文色彩，那么培育出来的大学生总会更富有活力、创造创新力、进取精神，能以更开阔的眼界与胸襟，获取更深刻的人生体验，具有更高远的精神境界和更健康的人格。因此，在民族地区高师的音乐教育教学中，应充分发挥审美教育功能，以期真正实现音乐美育的育人效能。

　　(作者系广西民族师范学院讲师；本文系广西民族地区基础教育研究中心2021年度研究项目：音乐思政视域下非遗音乐融入音乐教育研究，编号msyjjzx2021B05）