数字艺术是计算机发展与普及下的产物之一，其以数字技术为支撑，不断丰富艺术造型、空间、色彩等表现形式。数字艺术并非某种特定的艺术形式，而是对所有能够用数字进行描述或者存储的艺术作品的总称，可以体现为电脑绘画、网络文学作品、电视、数字电影、网络音乐、网络游戏等形式，甚至是搭载虚拟技术创作的虚拟现实作品等。简言之，数字艺术是科学技术和艺术高度融合的成果，运用计算机等数字技术，分析与编辑图片、动画、影音文件，使得单一的文件形式得以升级，进而成为三维、立体的艺术作品。
在此过程中，数字艺术不断吸收中西文化，依托艺术、英语、计算机等跨学科领域相互借鉴和补充，以夯实数字艺术发展的根本。近年来，我国数字艺术不断吸收民族优秀传统文化和艺术形式，激活内在的生命力。可见，数字艺术涵盖教育、艺术、科技、文化等多方面内容，能够广泛运用于英语教学。据此，相关高校应将数字艺术作为信息化教学手段赋能英语教学的方式之一，借助数字电影、网络游戏、网络文学、影视作品等数字艺术，丰富英语教学资源；利用虚拟仿真技术，搭建英语情境教学平台，为学生提供更多运用英语的实践机会。
丰富英语教学资源，培养学生创新思维
数字艺术发展对发散性思维等创新思维的要求较高。高校教师在设计英语教学时，可以在互联网中搜索各种英语教学主题相关的数字艺术形式和成果，如网络音乐、原版英语电影短视频、数字故事书等，作为传统英语教材的有效补充。例如，高校英语教师讲授条件句、宾语从句、强调句等语法时，选择“听歌学语法”方式，如选取英文歌曲《大千世界（Big Big World）》作为数字艺术作品融入教学中，通过让学生听英语歌曲，激发学生英语学习兴趣。而后，教师带领学生通过多媒体观看网络中下载的歌曲MV，逐句分析歌词中的英文语法，代替传统举例说明英文语法的教学方式，培养学生联想思维和创新思维。
英语教师还可以选择抖音、B站中电影《追风筝的人》讲解短视频，让学生在课堂中进行配音练习，了解全书故事梗概，根据片中经典语录“For you，a thousand times over”（为你，千千万万遍），产生自主阅读英文书籍的兴趣，对人性的救赎、英语文化中的亲情与友情等获得深刻感悟。而后，教师可以让学生用英语分享英语阅读成果，综合培养学生英语口语表达能力、阅读能力、自主思考能力、艺术思维、英语学习自信心等。
在此过程中，高校师生关系能够发生明显变化，学生英语课堂参与度得以明显提升；教师能够借助数字动画、数字化社交媒体平台、在线论坛等与学生展开深入互动，帮助学生明确满足自身英语学习需求的数字艺术资源，提升英语学习动力。
借助虚拟仿真技术，搭建情境教学平台
数字艺术的表达方式呈现虚拟性，且数字艺术的虚拟性所营造出的“真实”场景能够超越原有的真实体验，赋予“真实”以全新的意义。《指环王》 《流浪地球》等影视作品营造出的虚拟场景，不仅为艺术的表现搭建广阔平台，而且能够直接应用于英语教学中，作为英语情境教学的素材，推动英语情境教学形式创新，逐步形成线上线下相结合的成熟的教学模式，实现教学效率的显著提升。
例如，高校可引进VR英语教学系统，用于职场英语、商务英语等专门用途英语，使学生沉浸于英语虚拟仿真实训环境中，以第一人称，通过人机互动或者生生互动，用英文体验在不同岗位上与客户进行交流，开展职场英语等实用英语的深度学习和真实模拟。在此过程中，英语教师充分发挥引导作用，将课本知识、英语文字转换为具象化的知识教学场景，提升英语教学趣味性。
此外，高校可以配备专业的虚拟教学设备，阶段性地为英语教师提供培训，使英语教师根据不同的英语教学主题，选取动画、短视频、图片等不同的数字艺术形式，创设多样化教学情境。例如，针对英美文学教学，可选取文学改编的电影片段，加深学生对文学作品历史和文化背景的了解，从而更好地掌握英语知识运用技巧。针对英语文化教学中雕塑、绘画等模块，教师可通过多媒体技术展示知名的雕塑和绘画作品，提升学生审美水平。
打造协同育人实践教学平台，提升个性化教学水平
数字艺术能够为高校学生提供个性化体验，充分满足学生多样化的审美需求。据此，高校应搭建“艺术科技+”“国际化+”“艺术+英语”等线上线下立体教学平台，实现协同育人。一方面，英语教师应将学生艺术审美水平、数字素养等数据录入系统中，借助平台进行数据分析、追踪和反馈，及时了解学生英语学习进展，调整立体教学平台中的数字艺术资源，为学生英语学习提供针对性指导。另一方面，英语教师应给学生布置开放式的课后作业，作为英语教学成果的有效评价内容和补充。例如，将学生分为小组，让学生根据英美文学、中西方国家科技成果，包括智能手机、多媒体教学技术等内容，结合网络英语文学宣传海报、电影片段等，分角色进行表演，并录制小视频上传至立体教学平台系统中。而后，教师可对学生实践成果进行合理评价，了解不同小组学生的创新优势和可改进之处，进一步了解教学重难点，组织开展科学的实践教学活动，便于不同英语水平的学生进行查漏补缺，以此提升英语个性化教学质量。
（作者系湖北汽车工业学院外国语学院讲师，本文系2022年度湖北汽车工业学院教学研究与改革项目：高校外语教师深度教学能力提升路径研究（编号：JY2022053）的研究成果）