“产出导向法”是一套具备中国特色的外语教学理论体系，其涵盖教学理念、教学假设、教学流程等部分。其中，教学理念包括学用一体说、关键能力说和文化交流说等，决定教学方向；教学假设包括输入促成、输出驱动、选择学习等，受教学理念制约，同时也是教学流程的理论依据；教学流程强调师生合作共建的教学改革过程，以及“驱动-促成-评价”组成的若干循环链，强调教学实践。
整体而言，产出导向是对以教师为主体单向灌输知识这一传统教学方式的颠覆，注重学生实际的语言运用能力，强调以交流和互动提升学生外语水平。基于产出导向法的高校外语教学，主张教师处于主导地位，学生则作为学习和教学主体；教师从更高层次引导学生开展外语学习，确保学习方向的正确性，教学活动则由师生共同创建和参与。显然，产出导向法能助力我国高校外语教学“学用分离”这一根本问题的解决，需要外语教师积极参与产出导向法理论研究，以此为指导优化教学计划，创新任务驱动等教学方法、完善师生合作评价机制，从而全方位提升高校外语教学水平与教学效果。
深化产出导向理论研究，优化教学设计
教学设计对于高校外语教学实践具有宏观指导作用。产出导向法倡导的“学用一体说”等教学理念，可直接作为外语教学设计的指导理念。据此，高校外语教师应结合大学生实际的英语水平、学习层级等，针对性研究产出导向理论，合理设计“文化折扣”，创设外语交际场景，明确教学目标、教学话题、教学场合和身份等要素在不同场景中应发挥的作用。在教学目标方面，外语教师应依据外语课程教学总体设想，合理规划外语教师与外语文化教学目标。围绕日常生活用语、职场外语、旅游和观光等多元的外语教学话题，引导学生深度分析外语语言与文化之间的内在联系，设计不同的教学场景，使学生能够反复学习、练习，掌握基础外语知识、外语交流技能等。
同时，身处不同交际场景中，高校学生能更深入地了解外语在实际交流中的应用，从而增强高校学生对不同外语知识和文化的心理认同，以此培养大学生对不同外语文化差异的鉴别能力，丰富大学生外语知识储备、增强大学生文化素养，凸显高校外语教学的双重目标。由此，外语教学设计更加系统化，教师对产出导向理论研究深化，对学生的外语学习成果进行预测，结合学生个体认知结构变化，选取多元化的外语交际主题、强化外语教学设计的生动性、凸显教学设计的情境化。随着产出导向理论研究不断完善，高校外语教师应努力提升自己，及时发现教学设计中的新问题，积极思考解决方案，最大程度保障教学设计的新颖性。
多元文化和学科融合，创新教学方法
产出导向法的核心内容是输出驱动和输入促成假设。高校外语教学涉及外语专业课程，内容包括中国优秀文化与外国优秀文化，二者共同决定外语教学的跨学科属性。据此，外语教师应以多元文化和多学科融合，完善教学促成环节设计。例如，在外语教学中，教师应适当增加心理学教育、文化学、美育等内容，培养大学生审美能力与思辨能力，使大学生科学全面地审视外语教学与中外优秀文化融合的问题。在此基础上，外语教师进一步完善“交叉型”教学任务，通过用外语讲述故事、外语短文改写和重述、预习文稿演示等方式，以融合外语听说读写等多个任务驱动的教学方法，开展多元化教学活动。
同时，外语教师应让学生充当跨文化交际场合的翻译者、外企经营者、志愿服务者等不同角色，完成不同的外语交际任务，呈现任务驱动教学的职业化特征，也是对学生在外语教学中自我角色理性化的保障，可显著提升学生对外语知识的理解程度，使学生在外语跨文化交际场景中能够快速掌握更多文化知识，助力交际任务的完成。需要注意的是，高校外语教师实施任务驱动教学方法时，应贯彻落实“学用一体”理念，从外语语言应用角度丰富教学环节，借助外语经典文学片段、经典影视作品片段设置文化冲突场景，考查学生运用外语解决文化冲突的能力，多方面促进学生的外语语言产出，提高学生对外语语言文化和应用技能的掌握程度。
完善师生合作评价机制，增强教学效果
基于产出导向法的师生合作评价体系，打破了教、学、评的界限，以评测学、以评促学、以评学评、以评为学，强调学生接受教师反馈、及时修正外语语言应用错误的能力，从而更好地实现“学用一体”目标。对此，高校外语教师应选择评价焦点和典型样本，采用实时纠正、延时评价等方式，灵活组织师生合作评价活动，引导学生及时发现并最终解决自身语言应用问题。
具体而言，应实时改善一般运用于课内教学评价环节，包括补救性评价、针对性评价等。外语教师可以要求学生以个人或小组形式，将外语教学产出任务上传至多媒体平台中，随机抽取，而后由学生依据评价焦点进行点评，教师则针对学生点评进行补充或者纠正。在学生评价环节，教师可以让学生采用演讲、朗读、转述等方式，按照评价清单对产出任务进行自评和同伴间的互评。延时评价一般用于课外评价环节，外语教师查看文稿计算机评价或数据分析结果，了解学生自评或者互评情况，而后综合进行总结评价，营造课后“教师在场”的氛围。显然，高校外语教师采用过程性评价方式，以此主导师生合作评价机制，在确保学生完成外语输出任务的基础上，为学生创造更多自主学习、自我纠正的机会，提升外语输出质量。这将为提升高校学生外语综合能力提供坚实驱动力，助力于提高学生外语学习水平和应用能力。
（作者系湖北汽车工业学院讲师）