课程思政是将专业课程教学与思政教育相结合，使学生在专业课程教学全过程都能接触到思政教育，潜移默化中增强学生思政素质。混合式教学是指充分利用互联网信息技术，将传统的线下课堂教学模式拓展为线上线下混合教学模式，以丰富的教学手段提升教学质量。将课程思政与混合教学模式相结合，既能够拓展课程思政的教学空间，又能够实现专业课程的纵深开展，对于促进学生全面发展具有重要作用。

　　以艺术生英语教学为例，随着全球化的不断深入，英语的重要地位日益凸显。但由于受学科特点影响，工科院校的艺术生英语教学现状堪忧，存在明显弊端，促使改革艺术生英语教学模式、提升艺术生英语学习水平成为当前教育界的重点研究课题之一。在艺术生的英语教学过程中，将课程思政与混合教学模式相融合，有助于巩固英语教学成果、弘扬社会主义核心价值观、培养学生综合素质。

　　工科院校艺术生英语教学面临的问题，主要包括以下两个方面：一是艺术生英语教学中融入的思政元素较少。现有的英语教学更加重视语言技能训练，如词汇积累、语法理解等。由于英语诞生于西方文化背景下，使得英语教学多围绕西方文化展开，鲜少涉及社会主义核心价值观等内容，一定程度上制约着学生思政素养的提升。二是艺术生英语教学方法滞后，难以满足艺术生学习需求。当前，艺术生英语教学仍主要以“填鸭式”地讲授英语知识为主，未充分结合艺术生的专业特征与思维特点，使得艺术生的英语学习积极性不高，久而久之将丧失英语学习自信心。

　　课程思政建设与混合教学模式融合，对解决目前艺术生英语教学存在的深层问题具有明显优势，主要包括以下两个方面：一是能够有效拓宽艺术生的英语学习空间。在混合式教学模式下，学生学习空间由传统的线下课堂拓展至线上和课外，艺术生可以随时随地开展英语学习；且互联网中海量优质的英语教学资源，能够活跃艺术生思维，激发艺术生学习主动性；在英语教师指导下，不同层次的学生能够自主调整英语学习内容与进度，强化英语学生效果。二是能够显著提升艺术生的思政素养。将课程思政建设与混合教学模式融合，教师需要深入挖掘英语课程中的思政元素，培养艺术生良好的学习习惯和学习态度，使英语教育和思政教育形成协同效应，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人共同发力。

　　新时代背景下，艺术生的英语课堂不仅应成为增强学生语言技能的场所，更应成为文化教育的主战场。将课程思政建设与混合教学模式融合，应考虑从教学目标、教学设计、教学评价三方面入手。

　　其一，确立艺术生英语课程思政目标。通常而言，艺术生英语教学目标包括三部分：知识目标、技能目标、情感目标，但情感目标未受到高度重视。因此，在制定艺术生英语教学目标时，教师应当融入立德树人、坚定文化自信的课程思政内涵，将情感目标设定为“加强跨文化意识培养”，在文明互鉴中增强学生文化自信、提升学生人文素养。在英语教材的基础上，教师应结合艺术生的实际生活，将思政元素落实到具体的课堂教学中。需要注意的是，在艺术生英语课堂中融入思政元素时，切忌生搬硬套，同时也并非每一节课都必须加入思政元素，应尽量保障课程思政与英语教学内容相适配。

　　其二，丰富艺术生英语课程思政内容。按照时间顺序，英语教学设计大致可以分为三个阶段：课前导学、课上教学、课后拓展。在此过程中，教师应推动线上教学与线下教学相融合。在课前导学阶段，教师可以提前将与本次课堂教学内容相关的图文、视频等学习资源上传至学习平台中，要求学生阅读浏览，以激发学生英语学习兴趣；通过“学习通”等平台设置简单的在线词汇测试，增强学生自信心。在课上教学阶段，教师应利用在线平台与学生互动交流，提升学生课堂参与度、培养学生英语学习兴趣。一方面，深入挖掘英语教学情境中的思政元素。例如，在进行有关旅游主题的英语教学时，教师可以组织学生讨论喜欢的国家、地区和风景，以此为切入点引入教学内容；带领学生明确不同国家、地区之间的文化差异，引导学生在日常生活实践中尊重他国文化。另一方面，深入挖掘英语教学过程中的思政元素。例如，采取项目式混合教学模式，由教师借助线上平台录制与分享英语微课，帮助学生设计课前学习任务与具体学习项目，鼓励学生将课前学到的新知识运用于具体项目中，培养学生团队协作意识。在课后拓展阶段，教师应当根据课堂教学内容对教学主题进行升华。精心设计课后练习，帮助学生巩固所学英语知识，同时渗透思政教育；与学校相关社团积极沟通，举办社团活动或英语竞赛，使课堂学习与课后拓展形成良性闭环，营造良好的课程思政育人氛围。

　　其三，突出艺术生英语课程思政考核。课程思政与混合教学模式的高质量融合离不开教学评价的支撑。教学评价应采用思政评价、过程评价与结果评价相结合的混合评价方式。其中，将思政评价置于首位，评价标准应包括学习态度、学习习惯、个人价值观念等，将这些标准进行量化后根据一定标准进行加权，鼓励艺术生向德向善。过程评价包括艺术生在英语教学课堂上的互动讨论表现、任务完成情况等；结果评价包括艺术生的课后作业完成程度、英语考试成绩等。教师应根据综合评价结果明确课堂设计的薄弱点，而后着重进行改良，以提升艺术生英语水平与思政素养。

　　（作者系湖北汽车工业学院外国语学院讲师）