“新文科”理念的提出，是在新的历史背景下对传统文科建设思路与人才培养模式的深刻总结与理念升华，旨在培养德才兼备、全面发展的复合型人才。“新文科”建设担负着以文化人、以文育人、以文培元的责任和使命，其核心价值是提升大学生人文素养。长期以来，高校英语专业始终致力于培养具有较强沟通能力与人文素养、深厚家国情怀、开阔国际视野的复合型人才，使其能够更好地为中国对外交往、国家传播能力提升、人类命运共同体构建而服务。“新文科”理念与英语专业育人目标具有一致性，即提升高校英语专业学生人文素养。随着国家发展与社会进步对人才的需求日益旺盛，民办高校越来越多，逐渐成为培养英语人才的重要基地，可尝试从增强教师人文素养、改革教学内容、创新教学活动、改进教学评价等方面入手，提升“新文科”背景下民办高校英语专业学生人文素养。
增强教师人文素养
教师肩负着教书育人的职责与使命，只有其教学能力强、人文素养高，学生人文素养的提升才能有保障。教师人文素养表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，也表现为教书育人的强烈责任感和使命感。因此，民办高校与教师自身皆应重视教师人文素养的提升，凝聚多方合力，增强教师人文素养。一方面，民办高校应开设专门的课程、组织相关的培训与研讨会等，帮助英语专业教师意识到丰富的人文知识、真诚的人文态度、良好的人文精神在教学开展过程中的重要性。另一方面，民办高校英语专业教师应通过自我学习、接受继续教育、积极参加培训等方式来增强自身人文素养。同时，英语专业教师应注重多学科交叉融合，以英语专业为核心，在背景介绍、知识链接、课后拓展等部分加入与教授内容密切相关的其他文史哲知识、理工科知识、高新信息技术相关知识。应将中西方历史文化差异等人文知识、集体主义精神与奉献精神等人文精神巧妙融入课堂教学中，引起学生对人文素养的高度重视。
改革教学内容
课堂是学生接受教育的主要阵地，教材是学生获取知识的主要载体，而教师主要依靠教材向学生传授知识。因此，增加人文素养内容在教学内容中的占比是有效提升学生人文素养的途径之一。对于英语专业而言，需要教育部门立足英语专业教育的语言本质和文化本质，将人文素养内容合理融入教学内容中，实现英语专业教学与人文素养教学的有机结合。一方面，教育部门应以“新文科”背景为前提更新英语教材，将包含人文素养内容的知识结合英语教学编入教材。例如，在挑选英语课文时，既要兼顾英语专业性，也要考虑其是否与人文素养联系紧密；在课后延伸板块加入链接，包括但不限于分析当前国际局势的文章、探讨全球生态保护的文章等，以开阔学生国际视野。另一方面，英语专业教师应深入挖掘教材中的人文知识，比如关于西方历史文化与传统习俗的介绍，同步讲解英语语言知识与人文知识。此外，英语教师应引导学生在学习英语专业课时，调动个人学习知识库，整合与迁移英语专业中同其他学科相联系的内容，加深对英语专业知识的理解。
创新教学活动
民办高校英语教师应以多元化方式开展教学活动，并将人文素养内容融入教学活动中，实现理论与实践相结合、课堂教学与课外活动相结合。例如，英语教师可以组织观看电影、英语经典文学作品交流会与辩论会、话剧表演等各式各样的教学活动。其中，英语原声电影和英语原文经典文学作品中包含语言知识和西方文化等内容，在观影和阅读中可培养学生鉴赏能力与国际交流能力、开阔学生国际视野；在辩论会中可针对中西方文化差异展开讨论，如围绕东方共餐制、西方分餐制这一饮食习惯背后所蕴含的文化传统，锻炼学生思辨能力和独立思考能力；话剧表演要求学生有共情力和同理心，揣摩人物心理变化，进而达到与人物高度的统一性和和谐性。通过组织上述兼具人文性与趣味性的英语专业教学活动，能够在轻松愉快的氛围中提升学生人文素养。
改进教学评价
教学评价是对学生学习过程和学习成果的总结和反馈，是教师改进教学工作、学生制定学习计划的重要依据。为提升英语专业学生人文素养，除关注对学生英语专业知识学习的评价外，还应加入人文素养评价，实现以评促改的目的。一方面，民办高校应改进教学评价制度和评价内容，在多元化评价中融入人文素养评价。从不同主体出发，在教师自身评价、教师对学生的评价、专家对教师的评价、学生之间的互相评价中加入人文素养评价，根据评价结果发现问题并予以改进；从评价阶段出发，在过程性评价与结果性评价中加入人文素养评价，将其视为学生综合素养评价的一部分。另一方面，民办高校应注意评价中各学科之间的交叉评价，“新文科”旨在培养综合素养强的复合型人才，因此切忌以一门英语专业评价定论，而是以全方位、多方面的评价作为人文素养评价结果。
民办高校作为为国家建设输送人才的重要阵地，理应重视学生人文素养的提升。英语专业作为“新文科”背景下的文科专业之一，具有重要作用。建议民办高校与英语教师从增强教师人文素养、改革教学内容、创新教学活动、改进教学评价方面入手，提升英语专业学生人文素养。
（作者系桂林学院人文学院副院长、副教授）