<style type="text/css">.TRS_Editor P{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor DIV{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor TD{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor TH{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor SPAN{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor FONT{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor UL{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor LI{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}.TRS_Editor A{margin-top:0;margin-bottom:1em;line-height:1.5;font-family:--系统字体--;font-size:10.5pt;}</style><div class=TRS_Editor><p>　　体育舞蹈包括拉丁舞系与摩登舞系，共计10个舞种，是一项体育与美育高度融合的体育艺术类项目，自20世纪90年代初体育舞蹈被列为必修课程。21世纪以来，专业体育院校及部分师范类院校、综合类大学相继开设体育舞蹈课程。作为一种全球性文化形态，体育舞蹈蕴含多元化育人价值，表现在体育舞蹈礼仪、服饰、竞赛及作品等层面。课程思政视域下，体育舞蹈可进一步发挥“德艺双馨”的育人作用，教师在教学中秉持“德不立，艺难成”的理念，带领学生感悟体育舞蹈项目中蕴含的文化内涵、思想情感，通过自身肢体动作加以演绎，实现体育舞蹈教学入脑入心，在心灵与身体层面实现育人的价值统一性。</p>
<p><strong>　　增强体育舞蹈教师的思政育人能力</strong></p>
<p>　　作为体育舞蹈教学的组织者和实施者，教师的综合素养对体育舞蹈教学实效性具有重要影响，其自身思政育人能力一定程度上决定着体育舞蹈教学在课程思政视域下的发展。为充分发挥体育舞蹈教学的重要作用，并全面展现体育舞蹈教学在课程思政视域下的独特价值，高校需优化体育舞蹈教师队伍，通过调整教师队伍人员结构，提升教师育人能力。</p>
<p>　　应开展课程思政相关培训，提升教师思政育人能力。高校应立足体育舞蹈教师教学水平，举办课程思政主题培训、专题讲座等活动，有针对性地设置培训内容和培训形式，坚持体育与艺术的互嵌共生，在培训中融入“体艺融合”育人理念，帮助体育舞蹈教师系统认识课程思政，明确“体艺融合”理念对体育舞蹈教学的指导性作用。同时，高校应重视思政育人技能比拼、“体艺融合”理念实践，通过召开课程思政教学研讨会、体育舞蹈育人大比拼等形式，结合奖惩措施的完善，激发体育舞蹈教师探索课程思政理论、落实“体艺融合”理念的积极性，不断提升体育舞蹈教师在礼仪育人、作品育人等层面的综合能力。</p>
<p>　　应调整教师队伍人员组成，提升教师队伍综合素养。高校应重视体育舞蹈教师队伍建设，在招聘环节，重视考察申请入职教师的价值观、理想信念、文化自信水平、师德师风及体育舞蹈教学专业素养。同时，高校应将优秀思政教师、优秀学生代表、体育舞蹈冠军、体育舞蹈大赛组织者与评委等纳入体育舞蹈教师队伍，优化教师队伍人员结构，由专业教师专职授课，体育舞蹈冠军与评委兼职指导教学，充分发挥冠军、评委等的榜样示范作用，以专兼结合方式，在具有较高育人素养教师队伍的引领下实现体育舞蹈教学在课程思政视域下的高质量实践。</p>
<p><strong>　　挖掘体育舞蹈蕴含的思政育人元素</strong></p>
<p>　　体育舞蹈蕴含丰富的思政育人元素，在培养学生集体荣誉与团结协作精神、竞争和规则意识、爱国主义精神等层面发挥着重要作用，助力学生成长为德智体美劳全面发展的时代新人。为此，高校与体育舞蹈教师应深入挖掘体育舞蹈蕴含的思政育人元素，结合思政教师的协作，持续丰富课程思政视域下的体育舞蹈教学内容。</p>
<p>　　应挖掘思政育人元素，开展育人实践。高校与体育舞蹈教师应从思政育人角度分析体育舞蹈教学实践，系统整合教学中涉及的体育舞蹈项目及其蕴含的精神，从思政育人角度调整教学内容，奠定体育舞蹈教学落实课程思政的内容基础。例如，体育舞蹈教师可选择体育舞蹈舞剧《海河红帆》作品开展剧目赏析教学，通过详细讲解剧目故事背景、结构分布、表演技巧等，帮助学生深入了解剧目中的体育舞蹈元素，以优秀舞蹈演员对“中国精神”的舞动，使学生深刻感悟体</p>
<p>　　育舞蹈剧目歌颂历史、歌颂英雄、歌颂人民的精神力量，同时发挥《海河红帆》作品特有时代背景的红色文化育人作用，唤醒学生的红色信念、点燃学生的理想之光。</p>
<p>　　应融入思政教育资源，丰富教学内容。体育舞蹈教师应密切与思政教师之间的联系，通过集体备课、教学研讨等形式将思政课中的相关资源融入体育舞蹈教学，在思政教师的指导和帮助下在体育舞蹈教学中展现思政育人价值。例如，体育舞蹈教师可着眼于体育舞蹈特有的礼仪文化，由于体育舞蹈的前身是交际舞，具有鲜明的社交性、娱乐性等特征，因而社交礼仪在其中占据着重要地位。教师可在教学中强调学生与舞伴之间的相互尊重和协作，在课程开始或结束时要求学生行体育舞蹈特殊的谢礼，并在相关表演或比赛中，对学生进行礼仪文化教育，帮助学生在理解礼仪文化的基础上践行礼仪行为，实现以礼育人教学目标。</p>
<p><strong>　　创新体育舞蹈教学的实践方法</strong></p>
<p>　　大学生是体育舞蹈教学的主体，尤其在课程思政视域下，大学生的价值观选择、思想道德修养及体育舞蹈锻炼技能等，都是反映体育舞蹈教学实效性的重要因素。因此，体育舞蹈教师应重视学生主体地位，从大学生学情实际出发，创新体育舞蹈教学方法，以多元化教学实践吸引学生积极参与，在师生互动中强化体育舞蹈教学育人实效。</p>
<p>　　应关注学情实际，创新教学方法。当代大学生成长于互联网信息技术快速发展变革的时期，在长期学习实践中养成个性化学习习惯，且个人学习需求也存在明显差异。针对此学情实际，体育舞蹈教师可采用线上线下混合式教学、情景体验式教学、合作探究式教学、案例教学法等模式，尊重学生主体地位，使学生主观能动性能够在接受体育舞蹈教学过程中得以充分发挥。例如，教师可采用案例教学法开展体育舞蹈教学，针对体育舞蹈中蕴含的爱国主义精神，选择中国体育舞蹈队拉丁舞运动员阎棒棒与杜玉军的案例，讲述两位优秀运动员为国争光的信念，以及为实现这一目标在训练备赛过程中所表现出的坚忍不拔的优良品质，带领学生在学习体育舞蹈运动技能的同时，感悟爱国主义精神，从而充分发挥体育舞蹈教学实践课程思政的育人价值。</p>
<p>　　（作者系广西民族师范学院讲师，本文系广西民族师范学院校级思想政治专项课题立项项目：体育审美教育视角下大学生核心价值观培育研究（2022xGSZ024）的研究成果）</p></div>