随着互联网信息技术的快速变革，全球范围内的信息交流愈加紧密、文化创新转型逐步加快，促使新的文化形态不断出现，呈现多元化发展趋势。而多元文化在带动世界范围内文化交流与文明借鉴的同时，使得中华文化传播与高校教育面临严峻挑战。音乐文化作为人类文化的重要组成部分，是各民族人民在日常生产生活中所积累的宝贵财富，并得以在作品创作、演出及教育过程中不断传播。随着多元文化影响的不断加深，高校音乐教师应树立多元化的音乐教育观，以适应全球多元文化发展形势，并在创新音乐教育模式的基础上全方位提升学生综合素养，从而培养音乐专业人才、传承民族音乐文化、弘扬民族音乐精神。多元文化视域下，为有效推进音乐教育创新发展，高校及音乐教师应在认同多元文化对音乐教育积极影响的基础上立足多元音乐文化资源，从学生主体角度出发，探索多元化音乐教育模式，以充分激发学生参与音乐教育创新的积极性，并在深度互动与多样化参与中提升高校音乐教育实效。
创新发展的时代价值
多元文化视域下，高校音乐教育创新发展可依托多元音乐文化丰富教育内容、创新教育形式，在高效完成音乐教育使命的基础上，传承发展民族传统音乐文化，培养大学生音乐核心素养，充分彰显高校作为文化传播主要场所所承担的文化职责。
（一）培育大学生音乐核心素养
新时代背景下，社会对各类人才综合素质皆提出较高要求，对于音乐人才而言，需要其掌握扎实的音乐专业理论知识，具备较强的音乐创作与表演技能、良好的音乐核心素养，以高度契合时代发展需求，真正成长为音乐文化发展进程中所需的时代新人。在此背景下，高校音乐教育工作者应贯彻落实多元化教育观、开展多元化教育实践，以时代新人为导向创新音乐教育模式，高度关注学生主体的音乐综合素质。多元文化视域下，高校音乐教师可立足不同音乐文化的深度交流和密切协作，为学生提供内涵丰富的音乐精神熏陶和价值引领，使学生获得多元化音乐学习体验，在掌握专业理论知识与实践技能的同时，增强自身音乐感知能力与音乐审美水平，并在多元文化分析中深刻认同中华文化，实现个人音乐核心素养与综合素质的全面提升。
（二）丰富音乐教育资源与形式
多元文化视域下，高校音乐教育的教育资源与教育形式更加丰富，可为教育模式创新奠定基础。其一，从教育资源层面来看，多元文化视域下，无论是国内各民族传统音乐文化，还是世界范围内的优秀音乐文化都可用于高校音乐教育中，促使高校及音乐教师在多元音乐教育观的引领下，从世界范围内发掘音乐教育资源、丰富音乐教育内容。加之新时代背景下，音乐文化的国际传播日益便捷、国际交流日益紧密，为高校及音乐教师获取音乐教育资源提供了极大的便利性。其二，从教育形式层面来看，多元音乐文化的展现形式不尽相同、多样化的音乐作品层出不穷。基于此，高校音乐教育工作者可借助信息技术实现音乐教育的信息化发展，充分激发学生音乐学习积极性，使学生获得丰富的音乐教育体验，并在深度互动和多元参与中强化音乐教育实效。
（三）推动传统音乐文化创新传承
多元文化视域下，高校音乐教育兼具开放性与包容性，其在开展过程中所应用的各民族音乐文化资源丰富且形式多样，大量优秀音乐作品承载着民族特色音乐文化、蕴含着民族精神，可为中华民族文化的多元发展与中华文化影响力的提升贡献力量。但与此同时，随着网络信息技术的快速发展与多元音乐文化的急剧变化，部分传统民族音乐文化发展面临严峻挑战，且部分非遗音乐文化甚至面临失传风险。高校作为文化传承发展的重要阵地，以多元音乐文化带动音乐教学创新，便能在校园范围内有效传承民族音乐文化，带动师生主体积极参与民族音乐文化创新，从而为民族音乐文化的高质量传承发展注入全新活力，使其在新时代焕发生机。从高校立德树人角度来看，文化传承及培育时代新人是高校在新时代的重要使命，以多元音乐文化创新音乐教育也是高校在党和国家领导下践行使命的重要途径，能够在民族音乐文化的创新传承中深化大学生对民族精神的认同，充分彰显高校音乐教育的育人价值，促进高校立德树人根本任务的高质量完成。
创新发展的实践策略
在明确多元文化视域下高校音乐教育创新发展重要时代价值的基础上，要想真正实现高校音乐教育创新，还需依托学生、高校教师、文化传承人、民族音乐文化专家学者等多种主体的深度协作。
（一）培育学生音乐文化素养与传承意识
大学生作为高校音乐教育工作开展的主体，理应具备较强的音乐文化素养与音乐文化传承意识，在深刻认同多元音乐文化的基础上，传承中华民族音乐文化，助力高校音乐教育育人目标的实现。其一，高校及音乐教师应高度关注学生主体的音乐文化素养培育，将学生音乐文化素养融入音乐教育目标中，并重点强调音乐教育内容中音乐文化内涵的传授、音乐教育方式中音乐文化的熏陶、音乐教育评价中音乐文化素养的考评，以此在音乐教育全过程融入文化素养培育。与此同时，高校应结合民族音乐文化传承重要使命，重视在教育过程中培育学生对民族音乐文化的认同，以多元民族音乐文化的独特魅力提升学生音乐文化认同感，从而带动学生在日常学习生活中传承民族音乐文化。其二，大学生应以时代新人的标准严格要求自己，在音乐教育中积极主动参与民族音乐文化资源的挖掘及特色音乐作品的创作，结合教师引领，深刻感悟民族音乐文化内涵、探索音乐作品中蕴含的民族精神，同时积极学习西方国家优秀音乐文化，在多元文化交流及对比中提升文化自信，学习借鉴优秀音乐文化经验，从而为民族音乐文化的创新传承注入活力。
（二）深入挖掘多元化音乐文化资源
多元文化视域下，各类音乐文化资源皆可成为高校音乐教育的重要内容。因此，高校应带领音乐专业师生深入挖掘多元音乐文化资源，关注西方国家的音乐文化与民族特色音乐文化，并结合本校音乐教育实际，有选择地丰富音乐教育内容，从而支撑高校音乐教育的高质量发展。其一，在多元化教育观指导下，高校及音乐教师应重视多元音乐文化资源在教育中的运用，宏观规划西方音乐与中国民族音乐在教育过程中的运用，并以多元融合为导向，提升教育内容全面性、丰富性。其二，高校应重视多元音乐文化资源的挖掘，带领音乐专业师生开展丰富多样的资源挖掘活动，以拓展音乐教育内容的来源范围，奠定教育内容多元选择的现实基础。例如，音乐教师可组织学生开展采风活动，前往少数民族聚居区深入挖掘音乐文化资源，使学生深刻感知民族音乐文化的形成及传播，帮助学生从民族生活环境、习俗等层面深入了解民族音乐的文化内涵和精神价值，以此在丰富音乐教育内容的基础上深化音乐文化价值引领，推动高校音乐教育影响的持续深入。其三，高校音乐教师应转化整合各类音乐文化资源，切实为音乐教育创新奠定内容基础。具体而言，音乐教师应以教育实际为主要参考，从多元音乐文化资源中选择可使用的内容，并有机整合各类音乐作品、音乐文化表现形式等，通过音乐文化资源数据库的建设、音乐专业校本教材的编写等便利师生选用，丰富音乐教育内容。
（三）积极变革音乐教育实践模式
多元文化视域下，高校音乐教师需要高度重视音乐教育模式的创新变革，以支撑多元音乐文化资源的充分展现，高度契合当代大学生学情实际，通过线上线下混合式教育、项目合作式教育、田野调查式体验活动等措施，提升音乐教育吸引力，并在师生充分互动中强化音乐教育实效。其一，高校及音乐教师应树立创新意识，探索多元文化视域下音乐教育应有的实践方向，并重视大学生在音乐教育中的主体地位，强调多元文化的融入、音乐教育的创新应当符合大学生学情实际，以此在新型教育理念引领下激发学生参与教育创新的积极性。其二，在多元化教育观指导下，音乐教师应突破传统音乐教育模式限制，借助信息技术探索契合多元音乐文化资源的教育模式，并关注学情实际，以新型教育模式提升音乐教育针对性和亲和力。例如，针对音乐教育实践性较强的特征，音乐教师应重视课外实践活动教育，将课堂设置在民间音乐现场，为学生提供近距离感知民族音乐文化的机会，同时在互动式教学及合作式探究中锻炼学生音乐创作能力，结合民族音乐文化精神的熏陶，全面实现音乐教育目标。
（四）提升音乐教师文化修养
音乐教师作为高校音乐教育的主要引领者，其文化修养与教育理念对音乐教育效果具有重要影响。多元文化视域下，音乐教师只有高度认同多元文化的时代价值，并在深入分析多元音乐文化教育影响的基础上树立多元化教育观，才能有效引领音乐教育创新。基于此，高校应着力提升音乐教师文化修养，引导教师树立多元化教育观，并不断优化教师队伍建设，为音乐教育创新提供有效引领。其一，高校应基于新时代背景和多元文化传播深入分析音乐教育所面临的全新形势，结合音乐教育现状明确教师队伍文化素养存在的不足，并以此为基础加强音乐专业教师文化培训，通过邀请音乐文化专家学者进校开展讲座、组织多元化音乐文化实践活动等途径，为教师提供接受多元音乐文化熏陶的机会，促使音乐教师充分认识到多元文化视域下音乐教育创新发展的重要价值。其二，高校应主动承担多元民族音乐文化的创新传承职责，以文化传承者的使命要求教师，结合培育文化自信、坚定理想信念，提升音乐教师文化修养，并在潜移默化中引导音乐教师树立多元化教育理念。其三，教师应明确新时代音乐教育面临的全新形势，以多元文化的传播与交流为立足点，分析自身在音乐教育实践中的不足，并积极参与高校组织的培训和交流活动，自觉接受多元音乐文化熏陶。除此之外，音乐教师应基于多元文化视角准确把握民族音乐与世界音乐之间的联系，结合音乐教育实际及民族音乐文化传播，树立多元化教育观，从而在坚守文化自信立场的同时，以新型音乐教育为支撑，促进多元音乐文化交流。
（作者系郑州轻工业大学艺术教育中心讲师）