汉字作为传承中华文化的文字载体，具有增强中华民族文化凝聚力和认同感的深远意义。汉字不仅是全世界使用人数最多的文字，在造型审美、寓意能力和情感表达方面也独树一帜，是世界各国研究和关注中国文化地位的一个焦点。汉字的书写体现了中国人的基本文化素养，它和美育和智育都密切相关，正所谓“字如其人”。几年前，上海曾做过一次“写字教育”和“学生全面发展”两者之间的关系调查，结果表明：写字成绩为“优”的学生，语文、数学、英语三科也得“优”的概率为76.2%，而写字成绩为“差”的学生，上述三科得“差”的概率达80%。

　　近年来随着英语和电脑运用的不断普及，我国青少年的汉字书写和使用能力在整体上明显减退，键盘越打越快，汉字却越写越差，表现为错别字频现、字体难看和文字的不规范运用。在上海做过的“汉字书写现状”调查显示，70%到80%的年轻人钢笔字书写不合规范。有关部门对部分较大城市重点小学的一次调查表明，41%的学生在书写上不能达到教育部制定的《语文课程标准》。

　　青少年的汉字书写不合规范的问题在各类考试中有集中的显现。在一些职业培训考试中，常有考生知道答案而写不出字来。在吉林省高考评卷中，曾发生过评卷教师因作文考卷的字迹难辨而将试卷转交语文评卷顾问的情况。东北师范大学在阅卷中曾有几十份作文卷因字迹潦草被定为“疑难卷” 。大量接受过高等教育的年轻人也面临着“提笔忘字”的困境。网上的一次调查表明，“好多字都不知道怎么写”的人占45.2%，“稍微想一下就能记起来”的占41.2%， “基本上没有提笔忘字问题”的人数仅占13.6%。即使是一些专门从事文字工作的年轻人，也经常会在电脑打字时文思如涌，手书时则遇到表达上的障碍，常把一些复杂的汉字写错或以拼音字母代替。

　　纵向比较，当代青少年在汉字的计算机输入和手机短信的书写上，速度大大高于其长辈，但手写的能力却远远低于长辈。一位学者在北京一所大学授课时要求40多个学生以手书形式交作业，发现能写漂亮汉字的学生只有4人。在被很多当代青少年视为精英楷模的文艺“明星”中，能写出像样签名者也不多见，通常只能以流畅和怪异的字体来显示“个性” 。加之不少公诸于众而并无审美可言的名人题字，也在一定程度上造成“杰出无须练字”的公众印象。

　　书法训练的缺乏，还导致很多青年人对诗词、国画、古文失去或难以产生兴趣，因而距离祖国的传统文化渐行渐远。

　　当代青少年的汉字书写能力为何退化？直接原因主要有以下几点：

　　首先，电脑的输入日益取代识文解字的过程。智能打字不要求完整的汉字音节输入，根据数字或汉字首个字母的组合即可提供词汇选择，输入者不仅无须具备正确书写汉字的能力，就连汉字的正确发音都不必充分掌握。久而久之，输入者只能识字而不能解字，只认字型而不管笔画和书写顺序，一旦遇到手写，忘字或写错字的情况就在所难免。

　　其次，电子文本的普遍应用减少了写字的训练机会。学生的作业越来越多地以打印形式呈交。在本应巩固和提高手写能力的中学阶段，用电脑完成学习任务的要求反而更高，如PPT作业、网上信息汇编、投影仪交流、电脑小报制作，都取消了手写汉字的机会。进入大学阶段后，作业和论文更是主要靠电脑完成。在基本功非常薄弱的情况下，青年人在进入职场后又大多处于无纸化办公的环境中，写汉字的机会更为缺少，只剩下工作笔记或审批签名等极少的手写机会。

　　再者，在能力培养和检验中忽视对书法水平的要求。在多元化的青少年能力和兴趣的培养中，汉字的书法教育越来越不被重视。学校和家长在强调对学生的素质教育时很少把书法视为重要的和长期的训练科目，而参加基础教育以外的一些书法培训班的学生，通常也只是为拿证而短期练字。在社会上的各种入职审核中，用人单位通常注重求职者的电脑能力和打字速度，并不要求手书能力。

　　此外，汉语表达方式的异化影响了汉字的规范使用。英文的简化使用、新潮的网络语言、媒体传播的新创语汇，使青少年在使用汉字时失去了很多规范和必要的选择过程，因而也失去了书写的练习机会。

　　现代生活方式对汉字书写的冲击在所难免，在这种情况下，国家的管理措施就显得更为重要。为加强青少年的汉字书写能力，解决日益严重的中国人写不好中文的社会问题，我建议采取以下措施：

　　第一，把汉字毛笔书法和钢笔书法课统一规定为中小学生的必修课和长修课，每周至少各一节。统一书法课教材，把读帖和背帖作为固定的课程内容。

　　第二，制定书写水平标准，在教育部的《义务教育语文课程标准》对中小学生九年期间分四个学段学习汉字书写的要求基础上，为学校在书法能力的等级评价方面提供明确的标准，在考试中加入笔画、笔顺等汉字书写知识。

　　第三，把学生的书法课程的成绩规定为对教师和学校考核的重要依据之一，并明确书法课成绩在考核和评级中的所占比重。

　　第四，建立中文书写水平认证体系。证书分五个水平等级，以一级为最高级。学生、教师、社会人士、外国人均可参加考试，从而为社会人才招聘提供一个可量化的文化素质审核标准。

　　第五，在公立学校的教师和政府公务员招聘中，规定对中文书写能力的审核要求。拒绝接受打印的自荐信和简历，要求应聘者的“中文书写水平”不低于三级。

　　第六，教育、文化、宣传、科研部门联合制定和推动“中国人写中文”政府工程，加强远程教育、媒体宣传、书法竞赛，开展无纸化书写练习技术的研发，在公共场所严格限制使用不规范汉字、错误汉字和不美观题词，鼓励用优秀手书作品印刷公益广告。

　　写好汉字，学好汉语，不管是汉族还是少数民族，不管是中国人还是外国人，一旦学成，终生受益。只要国家重视、个人自觉、措施得力、持之以恒，提高全民汉字书写能力和汉语水平的目标是可以实现的。面对祖先、当代和后人，这是我们不可回避的一个历史使命。