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<p><strong> 依据幼儿语言学习黄金期（3至6岁）特点和幼小衔接的需要，用简单有趣的英语小故事向幼儿讲述壮族文化艺术，对幼儿进行寓学于乐的英语启蒙活动将事半功倍。</strong></p>
<p> 崇左市是一个以壮族为主体的多民族聚居地，壮族人口约占总人口的88.5%。壮族文化艺术具有独特性，近年来，壮族文化艺术正走出广西，迈向世界。作为壮族为主体的多民族聚居地，崇左市的幼儿教育也越来越受到关注。</p>
<p> 20世纪80年代初，受著名语言学家乔姆斯基提出的语言习得机制的启发，美国应用语言学家克拉申提出了“二语习得理论”。依据克拉申语言习得理论的输入假说，在幼儿英语启蒙中，要选择有趣、相关的语言材料才能吸引幼儿的注意力。输入的语言要想有趣，还需以有趣的文化艺术为载体。依据幼儿语言学习黄金期（3至6岁）特点和幼小衔接的需要，用简单有趣的英语小故事向幼儿讲述壮族文化艺术，对幼儿进行寓学于乐的英语启蒙活动将事半功倍。</p>
<p><strong> 理论指导，三方依托，寻壮族文化艺术传播导向的幼儿英语启蒙之路</strong></p>
<p> 以克拉申的二语习得理论为依据，可以选取崇左市某公立幼儿园作为试点幼儿园，以传播壮族文化艺术为导向，探索在崇左市幼儿园推广开展幼儿英语启蒙活动。一是利用附属幼儿园中庭操场周围墙壁上的花山壁画符号、民族运动类器材、走廊上悬挂的壮族竹编类饰品等开展园区内的户外英语启蒙活动。二是带领幼儿走进崇左市周围公共景点，如市政府广场、骆越公园、奇石林公园，以其中的壮元素为线索，用讲故事的方式，使用英语教会幼儿认识壮文化艺术，了解壮族文化艺术，感受壮族文化艺术。有鉴于以上两点形成一套既能弘扬壮族优秀文化艺术，又符合幼儿身心健康，满足家长期待，促进亲子互动且能充分利用家园资源和帮助幼小自然衔接的教学拓展模式，增强民族地区幼儿的民族文化自信，推动民族地区幼儿教育事业的发展。</p>
<p> 然而，在用英语传播壮族文化艺术的过程中，幼儿英语习得是否具有差异？用英语向幼儿传播壮族文化艺术的效果如何？幼儿对壮族文化艺术的认知有何差异？为了解决这三个问题，可采用前测试和后测试的对比研究方法。测试内容包括英语和壮族文化艺术两大部分，前测试采用纯英语测试和纯壮族文化艺术测试分开测试的方法，前测试中的英语部分题型包括看图听音辨词、听音辨数字和动作指令判断题。壮族文化艺术部分题型包括幼儿对壮族文化艺术感兴趣的程度、幼儿所了解的壮族文化艺术和幼儿家长对幼儿输入壮族文化艺术的程度。后测试采用混合测试（包含英文的壮族文化艺术知识）和纯文化测试。混合测试题型有看图听音辨词、故事排序题、听音辨数字、故事连线题、动作指令判断题。纯文化测试题型有幼儿对所学壮族文化艺术小故事主要情节的掌握、幼儿对所学壮族文化艺术中壮族服饰、花山岩画、铜鼓、壮族习俗等的认知和幼儿对所学壮族文化艺术小故事相关的英文表达。</p>
<p><strong> 数据对比，年龄有异，得壮族文化艺术传播导向的幼儿英语启蒙之果</strong></p>
<p> 测试结果显示，在看图听音辨词和听音辨数字这两方面，小班幼儿得分低于中班和大班幼儿，中班和大班差异则不明显。看图听音辨字和听音辨数字均属于单纯的英语语言认知内容。由此可知，单就英语语言习得的效果来看，大班幼儿并没有表现出较中班和小班幼儿更强认知能力的优势，中班幼儿甚至表现出略强的态势，但是，这种略强的优势不排除被试个体差异。动作指令判断题方面，出人意料的是，小班和中班幼儿得分反而高出大班幼儿，且小班幼儿得分紧跟中班幼儿得分。动作指令判断题考察了幼儿对用英语所表达的形象思维的理解能力，由此可知，小班幼儿和中班幼儿能较好地接受形象思维的相关英语学习，而大班幼儿反而不具备优势。</p>
<p> 从后测试壮族文化艺术认知差异来看，后测试中三组幼儿对壮族文化艺术认知程度差异明显。其中，小中大三组幼儿平均分呈递增趋势，且小班幼儿平均分远低于中班和大班幼儿。无论是最高分，还是满分比，大班幼儿居于明显优势地位。这说明随着年龄的增长，幼儿对壮族文化艺术的认知力逐步增强，且仅仅只用一年的间隔时间，幼儿的壮族文化艺术认知能力会飞跃增长。</p>
<p> 在后测试中，三组幼儿的英语语言习得效果所呈现的差异远低于幼儿对用英语所描述的壮族文化艺术认知差异。这说明在用英语传播壮族文化艺术的过程中，幼儿对文化艺术的吸纳能力并不明显受英语程度的影响，而幼儿的年龄却极大地制约其接受第二语言所传播的文化艺术的能力。</p>
<p><strong> 实证总结，反思而行，悟壮族文化艺术传播导向的幼儿英语启蒙之道</strong></p>
<p> 总体来看，就英语语言习得的效果而言，三组儿童差异相对不那么明显。而从用英语传播壮族文化艺术效果方面来看，三组儿童差异明显，大班儿童（5至6周岁）认知能力最强，中班儿童（4至5周岁）次之，小班儿童（3至4周岁）最弱。这说明，幼儿的年龄极大地制约其接受第二语言所传播的文化艺术的能力，幼儿年龄越大越能较好地接纳壮族文化艺术进而用英语传播壮族文化艺术。</p>
<p> （作者系广西民族师范学院外国语学院讲师；本文系2021年度教育厅广西高校中青年教师基础能力提升项目“壮族文化传播导向的幼儿中英文绘本编写研究”（2021KY0764）的研究成果）</p>
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