建议新增博士硕士交叉学科学位授予

俞　峰
（全国政协委员，中国文联党组成员、副主席，中央音乐学院院长）

　　近年来，交叉学科建设和跨学科研究生教育成为教育界关注的热点。2022年，国务院学位委员会、教育部印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》和《研究生教育学科专业目录管理办法》，将交叉学科设置为新的学科门类，即我国的第14个学科门类，意味着跨学科研究生教育将以正式的学位教育形式开展。

　　艺术学作为一门独立的学科，在与其他学科交叉融合中，拓宽了自身的学科界域，逐渐形成了新交叉学科方向。当今，在“新文科”语境下，“新艺科”紧随时代变革的步伐。目前国内一大批一流艺术院校正在积极寻求顺应时代趋势、融合现代科技的转型发展之路，已经先后成立了艺术科技交叉学科，如中央音乐学院成立了音乐人工智能与音乐信息科技系。这些院系通过优化学科专业布局，加强艺术教育与信息技术教育的深度融合，组建跨学科教师团队，探索培养“艺术+科技”复合型人才的道路。

　　由于我国开展跨学科研究生教育的时间较短，积累的经验不足，跨学科研究生教育模式和学位授予机制尚未发展成熟，学校在边试边行的探索过程中难免面临一些困境。在学位授予方面也存在一些困难和局限性，主要表现在：

　　1.无法充分体现学生跨学科学习的价值和成果。当前我国研究生学位授予体系较为固定，虽然我国已经将交叉学科设置为新的学科门类，但在具体的学位授予机制上，尚未建立起完善的制度来支持交叉学科学位的授予，多数情况下仍然是按照传统学科门类进行授予。以我校为例，中央音乐学院音乐人工智能学科的课程体系中除了传统的音乐类课程外，包含了大量的计算机类、数理类、信号处理类课程及科研实践，学生涉猎了大量的科技知识和技能，但最终只能获得艺术学学位。这种局限性在一定程度上影响了对跨学科人才的吸引、认可度和职业发展，无法充分体现学生跨学科学习的价值和成果。这导致即便学生在交叉学科领域有出色的表现，也难以获得相应领域的官方学位认证。

　　2.限制确立学生评估、学位授予的标准体系。由于目前尚未建立起交叉学科学位的授予机制，仍然按照传统学科门类授予艺术学学位，这对于“艺术+科技”这类交叉学科在课程设置、学习指导、学生能力评估、学位授予标准体系建设等方面，带来了不小的挑战。对这类人才的评价标准、职业定位等仍然较难有明确的指导和共识。这在一定程度上限制了学科融合与创新人才的培养。

　　为推动新增博士硕士交叉学科学位授予机制，以促进学科间的深度融合，特别是培养能够在艺术与科技交叉领域进行创新工作的高层次人才。建议可以采取以下措施来优化并推动交叉学科学位授予机制的完善：

　　1.吸纳国际经验。美国是最早开展跨学科研究生教育的国家，起步早，发展迅速，规模不断扩张。据统计显示，美国1970年至1971年跨学科博士学位授予数仅为101人、跨学科硕士学位授予数仅为924人，但在2018年至2019年分别增加至900人和10721人，分别是1970年至1971年的8.9倍和11.6倍。其体系化、常态化的跨学科研究生培养模式对我国开展跨学科教育具有重大借鉴意义。

　　2.建立和完善交叉学科学位授予机制，明确交叉学科学位的授予标准和流程，为跨学科领域的学生提供更加公正和合理的学位认证。

　　3.加大对跨学科研究生教育的宣传和推广，提高社会各界对于跨学科教育和交叉学科学位重要性的认识，促进复合型人才的社会认可和职业发展。

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