基础教育课程改革的关键在教师，艺术教育质量取决于教师的专业素质。而培训是提高教师水平和艺术教育质量的重要环节。为此，重庆市教育科学研究院初教所艺术教研组开展了“重庆市小学音乐、美术、艺术教师培训现状的调查”。

　　小学音乐、美术、艺术教师培训现状

　　重庆市小学音乐、美术、艺术教师培训现状的调查，对象为本市各区（市）县部分小学音乐、美术、艺术教师。调查方法采用问卷调查法，面向全市40个区（市）县，寄、发调查问卷共400份，收回问卷300多份，从中随机抽取了18个区（市）县，共200份有效问卷进行统计分析。

　　调查内容

　　1.小学音乐、美术、艺术教师对自己所从事的艺术学科的职业态度及参与培训的认识。

　　2.现行小学音乐、美术、艺术教师培训的基本情况（包括培训制度、培训内容、培训形式、培训效果）。

　　3.现行小学音乐、美术、艺术教师培训经费的投入。4.小学音乐、美术、艺术教师与其他学科教师的地位比较。5.小学音乐、美术、艺术教师对今后培训的期望（包括培训时间、培训内容、培训方式、培训经费）。

　　调查结果

　　●有七成的小学音乐、美术、艺术教师对自己所从事的艺术学科教育教学工作是非常热爱并安心的。几乎百分之百的小学音乐、美术、艺术教师都有着美好的职业愿望和职业期待，老师们一致认为参与专业培训是必要的，不可忽视，不可放弃。对培训工作他们有如下意见和建议：

　　●小学音乐、美术、艺术教师培训制度建设基本健全，但还需进一步完善；部分学校对小学音乐、美术、艺术教师的培训，态度是积极的，工作是重视的，但部分学校还存在不足。

　　●培训内容离教师专业化发展及教师的内在需求尚有差距，值得改进。

　　●培训方式比较单一，今后还需在培训方式上更加多样化、更加符合参培教师的兴趣和有利于参培教师主动学习，主动发展。

　　●培训效果喜忧参半，培训效果不佳的达到一半左右，这是今后培训尤应解决的问题。

　　●培训经费的主要来源基本上是学校和个人两方面解决。有半数学校承担了基本培训经费，有半数学校是单位和个人各承担一半培训经费。

　　●小学音乐、美术、艺术教师与语文、数学其他学科教师的地位和参与培训机会方面存在明显差异，学科间的不平等、不均衡现象需得到改善。

　　●小学音乐、美术、艺术教师对今后的培训寄予了深切期望。培训时间期望在寒暑假居多。培训内容期望集中反映在基本功与教学实践技能、教育教学理论、研究能力三个方面。培训方式期望最多的是现场观摩听课与评课、参与脱产学习、听讲座三种方式，其中以现场观摩听课、评课居首位。

　　改进和完善小学音乐、美术、艺术教师培训工作措施

　　▲建立小学音乐、美术、艺术教师培训制度是促进教师专业化发展的必要措施。有制度，才有可能保证小学音乐、美术、艺术教师得到应有的培训。从市到区（市）县、学校，都应该建立相应的培训制度，落实培训时间、培训内容、培训经费等事宜，使艺术教师培训工作制度化、规范化，而不是随意和无章无序。

　　▲确立小学音乐、美术、艺术教师与语文、数学其他学科教师地位同等、机会平等、发展公平的指导思想和机制，是学科教师均衡发展的必然要求。在艺术学科教师工作量评定、晋级评优、参与培训等方面给予公正、公平的机会和待遇，使音乐、美术、艺术教师在和谐的环境中提高专业化发水平。

　　▲实施综合培训内容是提高小学音乐、美术、艺术教师培训质量的重要因素。小学音乐、美术、艺术教师的培训内容应该适应素质教育和学科课程改革发展，要贴近艺术学科教师的专业特点，既要有扎实的音乐、美术专业技能训练，也应有艺术教育学、心理学等音乐、美术、艺术基本理论、科研理论与方法，还要有如何分析教材，如何设计一节好课，如何组织高质量的教学，如何评价教学与学生发展等教育教学能力的培养。

　　▲采用多样化培训方式是提高小学音乐、美术、艺术教师培训效率的重要途径。要改变只有培训者讲，受训者听的“一言堂”单向传递方式，采用教和学双方互动与对话交流，质疑答疑的生动培训方式。在特定的教学场景中进行培训，在观摩课中、在教师的教学行为中、在教师提出问题和困惑时进行培训，是教师们最受欢迎，最有实效的培训方式。

　　▲妥善安排小学音乐、美术、艺术教师培训时间，避免和处理好“工学矛盾”及教师个人工作与业余生活的矛盾。学校和教师两方面要互相协调，保证适宜的培训时间得到有效利用。

　　▲投入必要的小学音乐、美术、艺术教师培训经费是确保艺术学科教师培训工作顺利开展的前提条件。由于我国整个教育经费包括教师培训经费明显不足，由单位和个人共同承担培训经费的情况在一定时期内仍将持续。希望教育行政部门尽可能投入一定专款，学校也能规划出专款，教师个人也能乐意投入一定经费用于艺术学科教师的培训，当然也不排除其他社会机构能投资用于艺术学科教师的培训。

（作者单位：重庆市教育科学研究院）