大学毕业以来，一直担任职业高中幼师专业的舞蹈教学，深深体会到幼儿教育专业的舞蹈教学与艺术院校专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础理论知识与舞蹈的基本技能，主要是为从事幼儿教育工作，而不是为当舞蹈演员，因此，要让学生练就更为实际、适用的就业技能。

　　我所教授的对象都是16—20岁的女学生，她们将来要从事幼师工作，我的教学不仅要求学生会跳舞，还要求她们会编舞。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的潜力是惊人的，我怎样“授之以渔”呢？通常，我会利用课堂最后10分钟，让孩子学习一点舞蹈编导知识（启蒙知识）。放一段适合年龄段的音乐，让孩子边听边想象，老师边启发，让孩子随着音乐即兴舞蹈。孩子们可乐了！她们觉得自己也能“编舞”了，多了不起的事！这个环节不仅让孩子主动学习舞蹈，也为孩子以后的编舞能力打下基础，更让孩子树立了信心。另外，在舞蹈组合中，多让孩子有个“搭档”（例如两个孩子一起完成一套动作），多让孩子们有牵手的机会，好朋友一起做事孩子们更快乐。在教学中让学生轮流看课，做到“同伴互助”，寻找别人的优点，纠正别人做得不到位的地方，鼓励了别人，也使自己进步。

　　当孩子能快乐、自主、充满信心地上课时，教学就有效了！

　　我在原有课程的基础上，开设舞蹈选修提高课，采取扩大包容量的“大文化”教学观念和方法，让学生有机会最大限度吸收各种不同风格舞蹈的精华。

　　创编幼儿舞蹈要了解幼儿生理和心理特点，深入生活是我留给学生的一项作业。原来不注意的问题，现在留心了，大有收获。如，以幼儿的头为例，它与全身的比例是“站五、坐三、盘二半”，显然幼儿的头与全身的比例明显地比成人大。所以学生们学习为幼儿设计舞蹈动作，一定要从幼儿生理发展的实际情况出发，充分考虑幼儿身体发展的自然素质。

　　生活实践锻炼了学生，注意观察生活，认真观察，了解幼儿的喜、怒、哀、乐和他们的动作特点，已经成为学生们的习惯，积累起来加以提炼，就成了反映幼儿生活的舞蹈。如，在毕业实习中，有一个学生以捕捉到的小朋友因裤带太松舞蹈课中裤子掉了的可爱表情，编排的舞蹈——《舞蹈课》深受家长和小朋友的喜爱。

　　培养能跳能编能教全面发展的人才，还要注重考试理论与实践相结合，将学生的教学能力作为考核的重点。我改进考试方法，把考试分为理论部分、实践部分。在实践部分将班级的同学分组，相互教授自己创编的幼儿舞蹈。这样既考察了学生的舞蹈编排能力又考察了学生的舞蹈教学能力，还能更好地考评学生的舞蹈综合素质，及时发现她们的不足之处。

作者单位：哈尔滨市第二职业高中