很小的时候，有一段时间我一直以为自己是捡来的，偶尔受委屈就想，我要去找亲爸亲妈。

    问起身边的人，大家都很兴奋，原来大家小时候都有类似于“捡来的”经历——

    我是我妈妈在上班的路上捡到的，她还是跟十好几个人抢才抢到的呢。

    我是我妈妈在超市买东西的时候买一百赠一个小孩的赠品。

    我是快被鲨鱼咬到的时候，被我爸爸勇敢地救回来的，救回来就自己养着了。

    ……

    多少年过去之后，关于我们的出处、人类的起源，都会伴随着童年时的类似于“捡来的”不安，慢慢变成记忆里的童话吧。谁说“捡来的”就是父母不负责任的搪塞呢？

    然而，下一代孩子也许就不会再有这样的童年。

    会有专业的课本告诉他们：“人类繁衍后代是靠男、女两性共同完成的……为了让淘气的精子能尽快找到卵子，爸爸用阴茎插入妈妈的阴道，用力把精子射入妈妈的阴道内……”还有专门的图画解读哦亲，要多有现场感就多有现场感！

    这是北京市首部小学生教育校本课程试点教材《成长的脚步》大纲中“我是从哪里来的”一课中所讲授的。人被还原为精子和卵子，爱被描述为性交，那么人性呢？

    我从哪里来，我要到哪里去，我是谁，人类的三个终极命题在人还很小的时候就被告知：你是从阴道里来的。这样的局限还如何维护孩子的想象力呢？我不相信小学生能懂这些。人的成长是一个过程，包括生理与心理，有些东西并不是要这样提前、直露地灌输的。小学年龄段的孩子更多的还是处于模仿期，对万物充满好奇，乐于尝试，乐于发现属于自己的天地。赤裸裸的性交描述并用性交这样的概念，应该不乏一部分小朋友要去探索到底是怎么回事。然而他们懂爱吗？人产生的过程真的只是“性交”吗？课本，请问你到底要教给孩子什么？作为成年人，我们都知道，性是爱发展到一定程度时自然而然的过程，性爱分离的，与兽性无异。想要真的让孩子了解自己从哪里来，不如告诉孩子：人是爱的产物。甚至可以客观地告诉孩子们爱产生的过程。

    我国性教育一直处于千呼万唤始出来的局面，难得出炉一本教材，不过，性教育是必要的，但是方式可以商榷。我们传统文化整体是偏于内敛的，儒家道家都讲内修，要做事，先做人，同时作为礼仪之邦，非礼勿言，非礼勿视，求谦谦君子之道，在谈及情感尤其是涉及到两性时愈加避讳。也因为如此，才有了文学艺术史上那么丰富的温婉缠绵的诗词，一句我爱你，幻化出千万种美的表达方式。而与此相反，凡是涉及性片段的书籍大多属于禁书之列。看今天的儿童教育带插图读本，已经离禁书一步之遥了。内敛的文化，不一定要走开放的路线，尚需道德的约束。

    儿童性教育在言辞上应该有个度，也给这个社会一个心理过渡期，并且，不应该谈到性为止，之后还有更多的需要告诉孩子们的，让孩子学会自尊自爱，学会爱。但愿长江后浪推前浪，一代人比一代人的童年回忆更加丰富多彩。