我国境内共有130种语言，其中汉族只使用汉语，而其他129种均为少数民族语言（因某些民族的不同支系、族群使用不同种类的语言而造成）；在130种语言中，有超过100种的少数民族语言是已经濒危或正在走向濒危。其中已经濒危的21种，迈入濒危的64种，临近濒危的24种，没有交际功能的8种。在这些语言中，有的使用人数已不足千人。根据调查，目前仅有两位80多岁的老人会讲木佬语；而满语、赫哲语、苏龙语、仙岛语等使用人数都不足百人。有些人口较少的民族，青少年们觉得自己的民族语言“土”，不爱学、不爱讲，由此加剧了民族语言的衰微；不仅如此，即使是人口众多的、有文字的民族，现在住在城市里的青少年许多也不会讲本民族的语言。而语言则承载着一切口传文化，语言一旦消亡，所有依附于它的口传文学与音乐品种也将随之消失。因此，从某种意义上说，要展开少数民族音乐教育，首先要抓好民族语言教育。希望政府教育部门进一步重视保护民族语言的问题，在民族地区推广普通话的同时，广泛开展双语教学，以挽救濒危的民族语言及其所依附的音乐文化。

    在中国少数民族音乐学会第十二届年会暨第二届高等音乐艺术院校少数民族音乐教育传承研讨会上的主题报告中，中国少数民族音乐学会会长、原中国音乐学院院长樊祖荫如是说。