儿童舞蹈教学领域对于综合大学舞蹈本科学生来说，一直是就业选择中的一个重要方向，由此可以看出本科阶段的舞蹈教学、舞蹈编创能力培养与今后进入儿童舞蹈教学岗位的综合生存能力及专业知识技能应用性息息相关，因此思考如何将舞蹈本科课程内容渗透至学生的就业应用中，有效提升综合性、合作性、创造性、应用性四位一体的复合型人才培养显得尤为重要。对于儿童舞蹈教育教学师资的培养，除了提高学生自身对儿童舞蹈教学与创作的整体把握能力之外，挖掘探索课程教学中的特色性与创新性，也有助于全面促进综合大学舞蹈本科生特色化专业水平的发展。

    儿童舞蹈是儿童内心世界的反映，它与成人舞蹈在艺术特征方面有重大差异，有其独特的艺术审美属性。目前儿童舞蹈的创作主体几乎都是成人，而接受主体却都是儿童，其艺术创作流程较少的去凸现儿童自己参与编舞的过程。其实孩子对于自主编创是抱有极大兴趣的，自主编创是一种对儿童天真无邪的天性解放，也是开拓孩子创意思维能力的有效途径，而对于孩子来说，他们通常只是缺乏这样的尝试，并非无法驾驭。因此，探索具备科学性、条理性、符合孩子们思维逻辑的“儿童舞蹈编创启蒙课程”，能够引导孩子们大胆解放自己，开辟真正属于孩子内心的童真领域，最终所呈现出的舞蹈成品也是孩子们自己心声的真实体现，探寻启发儿童参与编创活动的手段，形成培养发散性思维能力的实践课例，以此来逐步开发儿童的想象力及创造思维，提高他们学习舞蹈时的主观能动性，培养舞蹈美感及学习乐趣。

    结合舞蹈编创课程教学以及中外舞蹈比较性研究，通过书面讨论及实际课堂操作，针对儿童舞蹈编创课程，以启发式教学为引导，共总结出以下10种儿童舞蹈编创课启发式教学手段，让孩子们自己创作舞姿动作，小组编排舞蹈队形，讨论设计舞蹈情节及动作表情，最后初步完成由他们自己编排的小舞蹈。在教学中由任课老师做出相应的提示性指导，逐步开发孩子的想象力及创造思维，提高他们学习舞蹈时的主观能动性，培养舞蹈美感学习乐趣。

    １、道具启发：通过简单的小道具（例如：丝巾、手绢、扇子、算盘等）激发孩子们结合生活中的熟悉动态去进行自我编创。

    ２、音乐启发：采用不同的音乐风格意境，启发孩子们对舞蹈的想象能力。在音乐选材过程中采用差异较明显的曲子，使孩子所表现的身体语汇也能随着乐曲的起伏作相应的变化。

    ３、舞蹈动态启发：在原有的舞蹈动作基础上让孩子们自我编创。通过老师给予的两三个单一的舞蹈风格姿态，让孩子们尝试着做不同空间及方位上的变化，再让孩子们自我连贯或自我调整动作与动作之间的连接过程。

    ４、形象捕捉启发：针对生活当中的一些事物或人物作为特定代表，运用身体语汇去捕捉该事物及人物的鲜明特征并产生动机源。例如植物的生长，动物的生活习性等等。通过这样的启发手段能让孩子们更好的去观察生活以及开拓认知能力。

    ５、节奏式启发：通过不同的打击乐，不同的节奏形式去作为编创的基础元素，将各异的节奏风格作为一种启发的手段。增强孩子们的乐感以及开拓他们的创作思维。

    ６、说唱式启发：运用小学生课堂学习的简单生活元素作为启发手段。通过边说边跳的形式，以课本上一些简单的古诗、儿歌，或是基础的英语字母、单一音符作为课堂教学的动机元素，开发孩子们的想象力和创造思维。

    ７、戏剧情节启发：借鉴童话故事、传奇人物、文学著作等进行编创启发，利用孩子们耳熟能详的情节做为编舞框架，以熟悉的人物情节特征作为启发点，使孩子们在创作中提高主观能动性。

    ８、游戏启发：提取孩子们平时在课间或是生活中的游戏作为舞蹈元素，将游戏中的特点转化成为一种启发式手段。将游戏中特有的欢快节奏融合到舞蹈编排中。在调查过程中我们发现当今孩子们的游戏种类更多、更现代化，例如男孩们会模仿超人的形象去攻打怪兽，还会模仿动画片里的人物角色做各种各样滑稽诙谐的动作等，这些都可以成为课堂中的创作启发源。

    ９、随机线条、图形启发：老师在黑板上或纸上呈现任意的线条、图形让学生开动想象思维去将其表现出来，在表现其过程中或快或慢的将线条、图形的变化作到最美。培养学生们的反映能力和即兴创作能力。

    １０、身体关节启发：让孩子们在一定姿态上保持只活动某处或某几处的关节，编创的过程中利用节奏快慢的处理使动作的质感更完美。主要是让学生在了解肢体动态方式的过程中开拓发散性思维。

    通过实践课例教学的探索发现，在儿童舞蹈课堂中融入新型启发式教学方法的思考非常重要，可以运用音乐、美术、戏剧、几何、道具等等手段进行教学探索，明确每个教学方法的启发式训练目的，有针对性地展开教学。结合“舞蹈编创基础理论”、“儿童舞蹈教学与编创”课程内容，将研究立足点定位于培养儿童创造性思维能力，充分挖掘孩子的天然艺术气质，探寻启发儿童主动参与编创教学的新思路，并将其运用于实际教学中，有助于儿童舞蹈课堂发散性思维的拓展，对二十一世纪儿童舞蹈启蒙培养教学方法的发展具有一定推动意义，同时，也希望能为综合大学舞蹈本科生的儿童舞蹈教学与编创能力培养开拓教学思路，建构课程与应用的新型实际操作平台。

    （第一作者为首都师范大学音乐学院舞蹈系主任、第二作者为首都师范大学音乐学院舞蹈系教师）