我用发散思维辅导学生进行漫画创作已有十多年的时间了。经过十多年的漫画教学探索，现在已经有了自己的操作模式，这个模式分为三个阶段。我把这三个阶段比喻为春天播种，夏天成长，秋天收获。

    第一阶段：春天播种——发动“头脑风暴”，催生漫画灵感。一般而言，许多人的思维都被“蛋壳”包着，而不能自由飞翔。如何改变这种情况？

    我的做法是：对一个漫画创作主题进行启发引导。从不同的角度想，从不同的时空想，从不同的环境想，从不同的观念想……这样一来，一个漫画创作主题就会有很多漫画作品产生，用发散思维具体指导一个创作主题的思考方向，这种思考方向的引导，往往会一石激起千层浪。这一阶段的教学目的是：一切为了出现漫画灵感。

    第二阶段：夏天成长——张开想象的翅膀，完善创作构思。学生的思维会因教师抛出的“石头”——主题性发散思维而激起想象的浪花。这是学生的想法十分活跃的时期。

    学生的想法大约来自以下几个方面：在教师启发下的想象；自己在生活中的感悟积累；同学之间想法的激励启发；同学之间相互讨论所产生的想法。运用这一方法，笔者曾以“今天的美人鱼”为主题，与学生们进行漫画创作。结果学生们创作出了２０多幅漫画，其中出了不少精彩之作。例如：１.大海里污水滚滚，美人鱼跪在白云上向上帝说：“人类把我的家园给毁了”；２.美人鱼在开个人演唱会，突然被人类丢的大骨头砸着了头；３.美人鱼举着收垃圾的旗子，肩上背着垃圾袋，正在收一条鱼送给她的大鱼刺（见左下图）；４.美人鱼浑身油污想去天堂，天使拉住她说，不许去天堂，你太脏了；５.美人鱼被人类抓捕到了大鱼缸中，正在举行拍卖会；６.美人鱼紧紧地抓住鲸鱼的尾巴，让即将被鲸鱼吃掉的人赶快逃生……

    这个阶段老师要做的是：引导学生的思维方向，发现有价值的想法让学生马上画下来，画不出来的先写下来。鼓励学生随便想，只要有感觉就说出来。同时也鼓励学生修改、补充别人的想法，使之变成自己的创意。教师如发现学生有价值的萌芽想法，要在学生想法的基础上帮助完善构思。这一阶段的教学目的是：一切为了更好更精彩的漫画灵感。

    第三阶段：秋天收获——选择精彩创意，完成漫画制作。当夏天般的创意热情过去之后，教师和学生要学会收获“果实”——漫画构思和漫画草图。一般而言，学生的想法至少有５０％以上是不合格的，或没有希望发表的，那么挑选有价值的漫画创意的标准是什么呢？笔者的标准是：情理之中，意料之外；新鲜不雷同，内容要幽默有趣，健康向上，笑过之后引人思考。这几条就是挑选漫画的标准。用这样的标准挑选有价值的漫画，让那些幽默的、新奇的、趣味的漫画教育每一位学生，这样的挑选搞多了，日积月累，学生的欣赏能力和创作能力就自然而然地提高了。

    漫画创意的问题解决之后，将漫画草稿绘制成可展览可投稿的漫画作品就成了主要工作。在漫画的绘制过程中，我鼓励学生用自己的形象语言——即自己画。个别暂时画不出来的学生我就画出来，让学生参考着画或临摹。鼓励学生用自己的形象语言去画漫画，无疑是个正确的方向。老师先画出来，让学生参考着画是“临时措施”，就好比对不会走路者先给他一个拐棍，对不会骑车者先扶一扶，不论是鼓励学生自己画，还是参考老师的画，或者参考书上的漫画形象画，我始终讲一个原则，那就是尽量不照搬别人的形象，尽量融进自己的东西，画出自己喜欢的形象。

    拒绝单线思维，拒绝固有思维模式，拒绝传统的欣赏习惯。在多种可能中选择最优秀的实施方案，以便更好地表达漫画主题。这一阶段的教学目的是：一切为了绘制更好的漫画作品。